2025年12月12日，遂寧四中（二中濱江校區(qū)）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)和心理健康六個(gè)學(xué)科教師代表前往成都石室中學(xué)北湖校區(qū)，?參加石室祥云網(wǎng)?！爸锹?lián)云端·以研促興·聚力致遠(yuǎn)”主題開(kāi)放日研討活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦學(xué)科教學(xué)、技術(shù)融合與育人策略，通過(guò)課堂觀摩、專(zhuān)題分享與跨校對(duì)話，展開(kāi)了一場(chǎng)扎實(shí)而富有啟發(fā)性的教學(xué)研討。

課堂觀摩與學(xué)科深研

???上午的活動(dòng)以學(xué)科深入為重點(diǎn)。老師們走進(jìn)初三語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)的常態(tài)課堂，近距離觀察石室中學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)態(tài)。隨后的分科研討中，各學(xué)科圍繞教學(xué)難點(diǎn)與備考策略展開(kāi)交流：語(yǔ)文學(xué)科探討課堂活動(dòng)策劃與落實(shí)路徑；英語(yǔ)組聚焦中考考點(diǎn)滲透與學(xué)生思維培養(yǎng)；物理學(xué)科深入分析A卷計(jì)算題的教學(xué)方法；化學(xué)組則強(qiáng)調(diào)教學(xué)提前規(guī)劃與課標(biāo)落地執(zhí)行。貼近實(shí)際的內(nèi)容安排，讓與會(huì)教師收獲滿滿。

技術(shù)賦能與育人實(shí)踐

???下午的議程則轉(zhuǎn)向教育創(chuàng)新與育人實(shí)踐。石室中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)介紹了基于大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃、初中優(yōu)生培養(yǎng)的系統(tǒng)策略以及實(shí)效性班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。更令人矚目的是，學(xué)校還分享了在人工智能教育應(yīng)用、遠(yuǎn)端網(wǎng)校建設(shè)等方面的探索成果。自貢市田家炳中學(xué)也應(yīng)邀作了“智慧賦能·融合創(chuàng)新”主題分享，展示了祥云教育資源平臺(tái)的實(shí)踐案例與持續(xù)應(yīng)用成果，為跨區(qū)域資源共享提供了可行范式。

收獲共享與未來(lái)展望

活動(dòng)圓滿結(jié)束后，我校教師感受頗豐。大家普遍認(rèn)為，此次活動(dòng)不僅在教學(xué)策略上帶來(lái)新啟發(fā)，更在技術(shù)融合、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方面拓寬了視野。校際間的真誠(chéng)交流與經(jīng)驗(yàn)共享，為各校下一步教學(xué)改進(jìn)注入了新動(dòng)力。

在教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，此類(lèi)聚焦實(shí)績(jī)、開(kāi)放共研的校際交流顯得尤為珍貴?；顒?dòng)雖已結(jié)束，但校際協(xié)作、智慧共育的篇章才剛剛開(kāi)啟。我校表示，將繼續(xù)保持溝通、深化合作，共同為基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效探索更多可行路徑。

【學(xué)習(xí)感悟】

鄧飛霞老師：

?參與《讀懂詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)》一課，我仿佛推開(kāi)了詩(shī)歌賞析的新窗——從前讀詩(shī)，多是憑直覺(jué)捕捉字句間的情緒，卻從未深究藏在詩(shī)句背后的邏輯脈絡(luò)。這堂課以《月夜憶舍弟》《鷺鷥》為鑰，解鎖了“起承轉(zhuǎn)合”的密碼，讓我懂得詩(shī)歌的美，既在語(yǔ)言的韻律，更在結(jié)構(gòu)的精巧。

這堂課讓我明白，詩(shī)歌不是零散的字句堆砌，而是精心搭建的情感建筑。讀懂結(jié)構(gòu)，便讀懂了詩(shī)人的思維路徑，得以走進(jìn)文字背后的心境。往后讀詩(shī)，我不再滿足于表面的感動(dòng)，更會(huì)探尋“起承轉(zhuǎn)合”的脈絡(luò)，于結(jié)構(gòu)的肌理中，品味詩(shī)歌深藏的深情與智慧。

陳華老師：

在教育學(xué)習(xí)之路上，聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享與課程講授，無(wú)疑是一場(chǎng)心靈啟迪與智慧洗禮。我有幸聆聽(tīng)了鄧燕老師的《反比例函數(shù)》，還有葉欣老師分享的初中優(yōu)生培養(yǎng)策略，內(nèi)心深受觸動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域廣袤深邃，課堂教學(xué)像搭建知識(shí)殿堂，需精雕細(xì)琢每個(gè)環(huán)節(jié)；課后輔導(dǎo)如春雨潤(rùn)物，滋養(yǎng)學(xué)生知識(shí)幼苗。不過(guò)，教學(xué)中我們易陷入形式誤區(qū)，設(shè)置熱鬧卻無(wú)內(nèi)涵的活動(dòng)。其實(shí)，有效教學(xué)無(wú)需過(guò)多形式，要像建高樓打地基般真抓實(shí)干，把重點(diǎn)放在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)上，這才是關(guān)鍵。

何利菊老師：

楊老師Unit7的詩(shī)歌教學(xué)分析讓我感受到理解作者隨時(shí)間變化的情感態(tài)度至關(guān)重要，這啟發(fā)我在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)在的邏輯與情感脈絡(luò)，培養(yǎng)動(dòng)態(tài)的、結(jié)構(gòu)化的思維習(xí)慣。另外，中考英語(yǔ)題型設(shè)計(jì)將更加注重全面考察學(xué)生綜合語(yǔ)言的能力。這需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中超越題型訓(xùn)練，將思維培養(yǎng)融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節(jié)，真正提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與問(wèn)題解決能力。

曾令思老師的“智慧選擇，向上而行”的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到：積極的班級(jí)文化能有效引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，其關(guān)鍵在于將抽象的理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感、可為、可參與的日常行動(dòng)與共同選擇。

唐小群老師：

我有幸參與了此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，全程干貨充盈，收獲頗豐。

程叢亮老師的《電熱器的工作原理（擋位問(wèn)題）》一課設(shè)計(jì)精妙，他直擊核心，點(diǎn)明擋位問(wèn)題本質(zhì)是電功率問(wèn)題，借助燈泡亮度直觀展示不同電路連接的功率差異，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電路圖推導(dǎo)高低溫?fù)豕β视?jì)算方法，總結(jié)串并聯(lián)擋位電功率表達(dá)式。課堂講練結(jié)合，習(xí)題選用中考變式題，實(shí)用性十足。

????其后，程老師的《A卷計(jì)算題試卷分析》講座兼具深度與指導(dǎo)性。他梳理近5年中考真題，精準(zhǔn)提煉命題趨勢(shì)，明確力學(xué)、電學(xué)考點(diǎn)分布，給出的初三物理計(jì)算題復(fù)習(xí)建議，為后續(xù)教學(xué)指明了清晰方向。

劉群瑤老師：

我有幸聆聽(tīng)了石室中學(xué)張榮明老師執(zhí)教的《燃燒與滅火》一課。張老師以“識(shí)火、控火、玩火、用火”為線索貫穿全課，系統(tǒng)而生動(dòng)地闡釋了燃燒的條件與滅火的原理。整堂課將引導(dǎo)、講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，并以實(shí)驗(yàn)為主線，充分展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科以實(shí)證為核心的特色。課堂始終貫徹“做中學(xué)、用中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與真實(shí)情境中深化理解、提升能力。這堂課設(shè)計(jì)精到、層次清晰，令我深受啟發(fā)。在今后的備課中，我將積極借鑒張老師這種以主線串聯(lián)知識(shí)、以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)思維、以應(yīng)用促進(jìn)理解的教學(xué)模式，努力提升課堂的實(shí)效性與生動(dòng)性。

李敏老師：

此次學(xué)習(xí)，使我深刻領(lǐng)悟到：“培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子是培養(yǎng)其品格”。

真正的教育是品格教育，一個(gè)孩子是否優(yōu)秀，不在于考試分?jǐn)?shù)，而在于他如何安排自己的時(shí)間（自律）、如何對(duì)待自己的學(xué)業(yè)（勤勞）、如何面對(duì)自己的錯(cuò)誤（誠(chéng)實(shí)）。這些品格力量，讓他在面對(duì)誘惑時(shí)能自持，在遭遇困難時(shí)不輕棄，在無(wú)人監(jiān)督時(shí)仍保持正直。這不是天賦，而是教育最珍貴的目標(biāo)——培養(yǎng)一個(gè)完整的人。